学校は子供が勉強を教わる場ですが、人間関係や道徳を学ぶ場でもあります。塾ならば勉強に特化した講師でよいのかもしれませんが、小中学校の先生には先に生まれると書くように人生の先輩として、成長とともに「大人になるとはどういうことか」も育んでほしいという思いがあります。
子供は喧嘩もしますし、いじめもあります。成長の過程で間違いを犯すこともあり、それをしっかりと教えてあげる必要があります。
かつては近所のコミュニティが存在し、大人としての責任から他人の子供でも叱ったりしていました。しかし、安全面の問題から子供が屋外で遊ばなくなったことや、過度な干渉だと責められたり、保護者から「方針が違うので余計な指導はしないでほしい」といった苦情が出たりすることが、地域の関わりを減少させる原因になってきたのだと思います。
地域での大人の教えが無くなった今、家庭のルールとは異なる「社会の他の人たちのルール」を学ぶ機会は、家庭以外ではもう学校しか残されていません。そうした環境の中でトラブルが起きた時、子供たちは何を学んでいくのでしょうか。
喧嘩が起きた場合、互いに「自分は悪くない」と主張しがちです。それを教え諭すことこそが大人の役割です（大人であってもできない人はいますが）。嘘をつくことも、いじめも同様です。本能に忠実な成長過程においては誰もが通り得る道であり、もし家庭の事情や多様性の考え方によって十分な指導がなされない場合、もはや子供に教えられる人は学校の先生しかいません。
では、現在の学校現場はその役割をしっかりと果たせる構造になっているのでしょうか。教員不足や日々の業務に追われ、イレギュラーなトラブルに対応する時間も労力もない場合、子供たちは置き去りにされてしまうのではないでしょうか。
いじめが発生した際、現在では直接いじめた側を強力に止める手立てが教員にはありません。言葉での指導にとどまらざるを得ないルールの下では解決できない問題も多く、結果としてどちらかの子供が学校に行けなくなってしまいます。
歯がゆさを抱える教員も多いはずですが、法的な強制力も組織的なバックアップもない中では、自身の立場や家庭を守るために「大きな問題にしないこと」を選択せざるを得ない現実があります。結果として不登校という形での表面的な鎮静化が見過ごされてきたとすれば、それは教員個人の問題ではなく、学校というシステムの構造的な問題ではないでしょうか。
今、この行き詰まった構造を本当に変える力があるのは、これまでのルールを作ってきた当事者ではなく、枠組みの外にいた人の視点なのだと思っています。